Secondary English Teaching Programs in Turkey and Kosovo: A Comparison in Terms of the Items of the Curriculum
PDF

Keywords

Curriculum, Items of the Curriculum, Kosovo, Turkey.

How to Cite

OSMANI SHEHU, A., & ŞEN, H. (2022). Secondary English Teaching Programs in Turkey and Kosovo: A Comparison in Terms of the Items of the Curriculum. PRIZREN SOCIAL SCIENCE JOURNAL, 6(1), 58–72. https://doi.org/10.32936/pssj.v6i1.312

Abstract

The study was carried out in order to compare the sixth grade English curriculum in Turkey and Kosovo in terms of similar and different aspects. The research is a case study from qualitative research designs. The English course curriculum taken from the web pages of the Ministries of National Education of Turkey and Kosovo were analyzed in detail and interpreted by comparing the objectives, content, teaching learning process and evaluation. According to the findings obtained; It has been seen that most of the objectives in the curriculum of both countries are cognitive whereas affective objectives are limited in number. On the other hand, there are more practical objectives in the curriculum implemented in Kosovo. When the teaching programs of both countries are considered according to the units, it is noteworthy that the selected topics are similar in that they contain information that can be used in daily life and are chosen to develop the imagination of the students. When the curriculum is analyzed in the context of teaching-learning process; It can be said that teaching methods such as student-centered and fun learning through games, motivating students and active use of audio-visual media tools are similar for both countries. It is also similar to the fact that there are activities and alternative evaluation methods that encourage formative assessment instead of summative evaluation in case of testing in the curriculum. On the other hand, different from Kosovo, it has been observed that detailed information about the testing situation is given to teachers in the English language curriculum in Turkey, and there are some recommendations in this context with effective assessment and evaluation techniques.

https://doi.org/10.32936/pssj.v6i1.312
PDF

References

Aksan, D. (2009). Her yönüyle dil ana çizgileriyle dilbilim (III. Cilt). Ankara: Türk Dil Kurumu.

Aldyab, A. (2017). Dil öğreniminde dinlemenin önemi. International Journal of Cultural and Social Studies, 3(SI), 440-448. https://dergipark.org.tr/en/download/articlefile/388905

Altan, M. Z. (2017). Yabancı dil: Neden öğretemiyoruz? Neden öğrenemiyoruz? Eğitime Bakış: Eğitim ve Öğretim Bilim Araştırma Dergisi, 13(39), 12-24. https://www.researchgate.net/publication/324412317_Yabanci_Dil_Neden_Ogretemiyoruz_Neden_Ogrenemiyoruz

Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., Airasian, P. W., Cruikshank, K. A., Mayer, R. E., Pintrich, P. R., Raths, J. & Wittrock, M. C. (2001). A taxonomy for learning, teaching and assessing: a revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. New York: Addison Wesley Longman.

Aynal, S. (2012). Karşılaştırmalı eğitim kimliği. S. Aynal (Ed.), Karşılaştırmalı eğitim yansımaları içinde (s.196- 229). Ankara: Pegem.

Bengtsson, M. (2016). How to plan and perform a qualitative study using content analysis. NursingPlus Open, 2, 8-14. https://doi.org/10.1016/j.npls.2016.01.001

Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives, the classification of educational goals, handbook I: Cognitive Domain. New York: David McKay.

Broadfoot, P. & Black, P. (2004). Redefining assessment? The first ten years of assessment in education. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 11(1), 7-26. https://doi.org/10.1080/0969594042000208976

Brown, G. T. L. & Wang, Z. (2011). Illustrating assessment: How Hong Kong university students conceive of assessment ‘s purposes. Studies in Higher Education, 39(2), 1-20. https://doi.org/10.1080/03075079.2011.616955

Cameron, L. (2001). Teaching languages to young learners. Cambridge: Cambridge University.

Creswell, J. W. (2002). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative. New Jersey: Prentice Hall Upper Saddle River.

Çiftçi, Y. (2010). İlköğretim Türkçe öğretim programında 5. sınıfa ait okuduğunu anlama kazanımlarının bilişsel beceriler yönünden değerlendirilmesi. Türklük Bilimi Araştırmaları, (27), 185-200. https://dergipark.org.tr/tr/pub/tubar/issue/16968/177229

Çakan, M. (2004). Comparison of Elementary And Secondary School Teachers in Terms of Their Assessment Practices And Perceptions Toward Their Qualification Levels. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 37 (2), 99-114. https://doi.org/10.1501/Egifak_0000000101

Çıray, F., Küçükyılmaz, E. & Güven, M. (2015). Ortaokullar için güncellenen fen bilimleri dersi öğretim programına yönelik öğretmen görüşleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (25), 31-56. https://dergipark.org.tr/tr/pub/zgefd/issue/47936/606382

Darling-Hammond, L., (1994), Performance-based assessment and educational equity, Harvard Educational Review, 64(1),1-27.

Demir, S. (2008). An evaluation of thinking skills in elt coursebooks at primary and secondary levels. (Yüksek lisans tezi). https://tez.yok.gov.tr

Demirel, Ö. (2015). Eğitimde program geliştirme: Kuramdan uygulamaya. Ankara: Pegem.

Demirtaş, P. & Erdem, S. (2015). 5. Sınıf İngilizce dersi öğretim programı: Güncellenen programın bir önceki programlar karşılaştırılması ve programa ilişkin öğretmen görüşleri. Sakarya University Journal of Education, 5(2), 55-80. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/192368

Education First. (2019). EF English proficiency index. https://www.ef.com/wwen/epi/

Efe, H., Demiröz, H. & Akdemir, A. S. (2011). A situated learning practice for language teaching classes: Teaching spoken English with authentic sketches. Sino-US English Teaching, 8(9), 549-555. https://www.researchgate.net/publication/263086364_A_Situated_Learning_Practice_for_Language_Teaching_Classes_Teaching_Spoken_English_With_Authentic_Sketches

Erdoğan, İ. (2015). Karşılaştırmalı eğitim sistemleri. İstanbul: Sümer

Ergün, M. (1985). Karşılaştırmalı eğitim. https://mustafaergun.com.tr/wordpress/wpcont ent/uploads/2015/11/kegitim-1.pdf

Fer, S. (2015). Öğretim tasarımı. Ankara: Anı.

Flege, J. E., Munro, M. J., & MacKay, I. R. A. (1995). Factors affecting strength of perceived foreign accent in a second language. Journal of the Acoustical Society of America, 97(5), 3125–3134. https://doi.org/10.1121/1.413041

Gökler, Z., Aypay, A. & Arı, A. (2012). İlköğretim İngilizce dersi hedefleri kazanımları SBS soruları ve yazılı sınav sorularının yeni bloom taksonomisine göre değerlendirilmesi. Eğitimde Politika Analizi Dergisi, 1(2), 115-133. https://ojer.ogu.edu.tr/Storage/OsmangaziJournalOfEducationalResearch/Uploads/1_2_3_%C4%B0lk%C3%B6%C4%9Fretim-%C4%B0ngilizce-Dersi.pdf

Haznedar, B. & Uysal, H. H. (2010). Introduction: Embracing theory and practice in teaching languages to young learners. B. Haznedar & H. H. Uysal (Ed.), Handbook for teaching foreign languages to young learners in primary schools içinde (s.1-20). Ankara: Anı.

İşisağ, K. U. & Demirel, Ö. (2010). Diller için Avrupa Ortak Başvuru Metni’nin konuşma becerisinin gelişiminde kullanılması. Eğitim ve Bilim, 35(156), 190-204. http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/538/25

Kaçar, I. G. & Zengin, B. (2009). İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenenlerin dil öğrenme ile ilgili inançları, öğrenme yöntemleri, dil öğrenme amaçları ve öncelikleri arasındaki ilişki: Öğrenci boyutu. Journal of Language and Linguistic Studies, 5(1), 0-89. https://dergipark.org.tr/tr/pub/jlls/issue/9928/122860

Kanatlı, F. (2008). Alternatif ölçme ve değerlendirme teknikleri konusunda sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin değerlendirilmesi. (Yüksek lisans tezi). https://tez.yok.gov.tr

Krashen, S. (2000). What does it take to acquire language? ESL Magazine, 3(3), 22-23. http://www.sdkrashen.com/content/articles/what_does_it_take.pdf

Mayer, B. & Harris, C. (2010) Libraries got game: Aligned learning through modern board game. Chicago American Library.

Millî Eğitim Bakanlığı (2006). İlköğretim İngilizce dersi (4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Millî Eğitim.

Millî Eğitim Bakanlığı (2018). 6. sınıf İngilizce öğretim programı. http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/201812411191321%C4%B0NG%C4%B0L%C4%B0ZCE%20%C3%96%C4%9ERET%C4%B0M%20PROGRAMI%20Klas%C3%B6r%C3%BC.pdf

Ministry of Education, Science and Tecnology. (2016). Kurrikula bërthamë për klasën përgatitore dhe arsimin fillor të Kosovës (klasat 0, I, II, III, IV dhe V). Prishtinë.

Noack, R. & Gamio, L. (2015, April 23). The world’s languages, in 7 maps and charts. The Washington Post. https://www.washingtonpost.com/news/worldviews/wp/2015/04/23/the-worlds-languages-in-7-mapsandcharts/?noredirect=on&utm_term=.ffcf6a156478

Özdemir, S. M. (2010). İlköğretim öğretmenlerinin alternatif ölçme ve değerlendirme araçlarına ilişkin yeterlikleri ve hizmet içi eğitim ihtiyaçları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(4), 787-816. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/256227

Öztürk, Y. A. & Şahin, Ç. (2014). The effects of alternative assessment and evaluation methods on academic achievement, persistence of learning, self-efficacy perception and attitudes / Alternatif ölçme değerlendirme yöntemlerinin akademik başarı, kalıcılık, özyeterlilik algısı ve tutum. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 10(4), 1022-1046. https://dergipark.org.tr/en/pub/eku/issue/5462/74156

Parlak, B. & Doğan, N. (2014). Dereceli puanlama anahtarı ve puanlama anahtarından elde edilen puanların uyum düzeyleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(2), 189-197. https://dergipark.org.tr/tr/pub/hunefd/issue/7788/10181

Robertson, A. K. (2008). Etkili dinleme (E. S. Yarmalı, Çev.). İstanbul: Hayat.

Rosio, S. A. (2012). The importance of teaching listening and speaking skills. (Master thesis). Universitas Complutensis Matritensis. https://www.ucm.es/data/cont/docs/119-2015-03-17-12.RocioSeguraAlonso2013.pdf

Rost, M. (2014). Listening in a multilingual world: The challenges of second language (L2) listening. International Journal of Listening, 28(3), 131–148. https://doi.org/10.1080/10904018.2014.937895

Scott, W. A. & Ytreberg, L. H. (1990). Teaching English to children. New York: Longman.

Seale, C. (1999). Quality in qualitative research. Qualitative Inquiry, 5(4), 465-478. https://doi.org/10.1177/107780049900500402

Seçkin, H. (2011). İlköğretim 4. sınıf İngilizce öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 8(2), 550-577. http://www.Insan Bilimleri. com sayfasından erişilmiştir.

Senemoğlu, N. (2012). Gelişim öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya. Ankara: Pegem.

Smith, K. (2000). Negotiated assessment. in classroom decision making: Negotiating and process syllabuses in practice. In M. Breen & A. Littlejohn (Eds.), Classroom decision making: Negotiation and process syllabuses in practice (pp.55–62). Cambridge: Cambridge University.

Taşer, S. (1996). Konuşma eğitimi. İstanbul: Papirus.

Tahiroğlu, M. & Çetin, T. (2019). Sosyal bilgiler dersinde değerler eğitimi ve diğer duyuşsal süreçlerde ölçme ve değerlendirme: Sorunlar ve çözüme yönelik etkinlik örnekleri. Değerler Eğitimi Dergisi, 17(38), 295-331. https://doi.org/10.34234/ded.577347

Türkoğlu, A. (2012). Karşılaştırmalı eğitim nedir. S. Aynal (Ed.), Karşılaştırmalı eğitim yansımaları içinde (s.2-21). Ankara: Pegem.

Uluğ, F. (1996). Okulda başarı. İstanbul: Remzi.

Wiggins, G. (1993). Assessing student performance: Exploring the purpose and limits of teaching. San Francisco: Jossey-Bass.

Yazar, T. & Karataş, K. (2018). Öğrenme - öğretme kuram ve yaklaşımları ile ilgili temel kavramlar. B. Oral (Ed.), Öğrenme öğretme kuram ve yaklaşımları içinde (s.3-41). Ankara: Pegem.

Yılmaz, C. (2005). İngilizce öğretmenliği öğrencilerinin yabancı dili iletişim aracı olarak kullanabilme yeterlilikleri. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 15-23. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/67177

Yıldırım, R. & Doğan, Y. (2010). Young learner English teacher profile from students’ perspective. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2(2), 1615-1619. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.246

Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.

Yumuşak, G. K. (2017). Comparative analysis of 2005 science and technology and 2013 science curriculum matter and change learning area achievements. Bartın University Journal of Faculty of Education, 6(2), 596-613. https://doi.org/10.14686/buefad.289474

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Copyright (c) 2022 Adile OSMANI SHEHU, H.Şenay ŞEN

Downloads

Download data is not yet available.